【专题背景】
“职教20条”中提出“职业教育以服务发展为宗旨，以促进就业为导向；在人才培养方面更注重产教融合、校企合作，突出对实践技能的培养。要及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训”。在建设职业教育课程时，首先要确定课程的所有能力，职业的核心问题是进行课程设计与再设计的基础，课程实施时以能力目标为主，实践为主，在实际环境中进行学习活动，在学习过程中帮助学生整合知识、技能和态度，积累经验，并使学生树立终身学习的态度。
该专题课程围绕行业发展分析、专业群特色应用型建设、人培方案、专业标准、课程标准、课程开发与实施等方面展开。有效针对目前职业院校内涵建设中存在的专业设置与课程开发科学理论指导不足、建设思路不清晰、就业或升学需求针对不强、专业或课程特色不明显、人培目标与课程教学实际偏离、课程僵化、理论与实践课程时间分配不合理等问题。
【核心课程】
课程仅供选择，可根据单位需求量身定制课程
学员参训后能够自主或以团队为核心，科学地构建专业及其相关理论与实践课程体系，掌握专业与课程构建从开发到实施，从评估到整改的可持续发展策略与方法。 | |
时间 | 专题内容 |
第1天 | 国际对比职业教育与课程模式 |
第2天 | 就业导向理论与实践教学标准的开发 |
第3天 | 贴近实践的工作活动分析方法及应用 |
第4天 | 课程开发的过程与具体结构化实施 |
第5天 | 能力本位的课程开发与改革核心理念 |
第6天 | 学习目标与学习内容的开发、优化 |
第7天 | 理论与实践教学内容载体的开发、优化 |
第8天 | 培训与课堂教学方法的综合运用 |
第9天 | 教学媒体的选择、开发与应用策略、技巧 |
第10天 | 开发与改革及课程实施成果的绩效考核办法 |
第11天 | 分组课程教学模拟实践与指导一 |
第12天 | 分组课程教学模拟实践与指导二 |
第13天 | 理论与实践教学内容的改进与完善 |
第14天 | 校内课程的持续改进与具体流程 |
第15天 | 课程开发与改进成果的展示与总结反馈 |
【部分案例】
案例1 | ||
学员考核与评价 | 学员的工作成果考核与评价，分为两个阶段，第一个阶段以模糊专业组自主命题的教学设计任务的展示作为考核办法与结果性评价依据；第二阶段以教师命题的细化专业组工作任务展示作为考核办法与结果性评价依据。评价标注为：工作任务的完成度、工作任务的完成质量、工作任务参与度；对工作任务的自主思考与反思等。 | |
项目特色与创新 | 德国专家亲临现场授课；学习原汁原味的德国理念；体验原汁原味的德国课堂；课程内容源自德国师资培养课程内容，从课程设计背景到课程设计策略、从课程设计方法到课程开发细节、从学习情境设计到教学项目逆向研发、从教学项目的方法构成到课堂教学实施路径设计等的理念与实践的系统性与完整性；行动导向教学的充分体现；SOL自组织学习方式的运用。 多种教学模式的综合运用；专业模糊型学习小组相对同质性工作任务与专业需求型学习小组异质性工作任务；综合型完整性的评价思路与模型。 | |
时间 | 课程专题 | 内容要点 |
第1天 | 现代职业教育 | 制定课堂教学规则；德国师资培养体系；德国教育体系；德国职业教育体系；搜集参训教师对于德国职业教育的理解存在的各种问题等 |
职业教育学基础 | 德国双元制职业教育视频与答疑；参训教师在自身教学实践中项目教学的应用尝试与经验、德国职业教育教学基本情况等 | |
第2天 | 课程开发基础理论 | 课程设计、开发与职业教育体系大背景的密切关联；欧美课程开发基本模型（北美与德国）与整体思路等 |
课程开发方法论一 | 国家发展背景与策略分析、行业需求到职业需求、行业职业工作活动分析、从职业工作活动归纳出行动领域等 | |
第3天 | 课程开发方法论二 | 从行动领域生成学习领域、从学习领域导出教学情境；德国课程标准与大纲；德国职业教育专业教材中学习领域与学习情境的呈现 |
教学涉及理论与模型 | 德国教学设计方案与范例；课程专题选择依据、课程前后衔接、学情分析思路、学习目标设计依据、教学方法与教学阶段检验手段等共七大设计专题 | |
第4天 | 教学设计练习与指导一 | 教师专业分组；自主命题开展教学设计练习；指导各小组具体工作的完成，重点完成第一至第四个设计专题 |
教学设计练习与指导二 | 教师专业分组；自主命题开展教学设计练习；指导各小组具体工作的完成；重点完成第五至第七个设计专题 | |
第5天 | 教学设计展示与反思（一） | 教学设计一：平面力系汇交法的几何法构成；教学设计二：Premiere校园视频切换效果；教学设计三：现代礼仪之握手礼 |
教学设计展示与反思（二） | 教学设计四：古典概型；教学设计五：二极管单向半波整流电路；教学设计六：角缝焊接综合训练；教学设计七：幼儿教师主题网络图设计 | |
第6天 | 学习成果巩固与完善 | 思考、梳理与总结前期所学理论；进一步完善各小组的教学设计方案 |
第7天 | 职业教育理论深化 | 德国教育体系与职业教育体系深化内容；课程开发具体思路与策略（如何开发行动领域、如何生成学习领域、如何导出学习情境、学习情境的有效构成）；德国职业院校师资的养成；德国教学设计模版的深层次用意；以学情分析作为教学设计第一步工作的重要意义等 |
课程与教学理论串讲及专题教学准备 | 教学专题选择的理论模型“克拉夫基之问”；学习目标理论与目标分析、目标表述的正确方式；“柏林模式”指导下的以学习目标为核心的教学内容、教学方法及教学媒体的生成方式；教学项目作为学习情境的一种存在形式的逆向研发尝试等 | |
第8天 | 分组专题练习与指导（一） | 讲师根据参训学员专业需求对班级进行分组；布置不同的专题任务；各学习小组分别练习；讲师分别指导。具体专题任务参见最后8个课时。 |
分组专题练习与指导（二） | 讲师根据参训学员专业需求对班级进行分组；布置不同的专题任务；各学习小组分别练习；讲师分别指导。具体专题任务参见最后8个课时。 | |
第9天 | 分组专题成果汇报（一） | 专题一：双元制职业教育；专题二：课程开发与设计；专题三：机电职业培训标准与大纲；专题四：数学阶段性教学策略与案例 |
分组专题成果汇报（二） | 专题五：“火车头”教学项目开发分析；专题六：“单缸发动机模拟器”教学项目开发分析；专题七：“接待工作”引导文案例设计；专题八：幼教专业教学主题网络图设计；专题九：本次培训所学、所思与所想 | |
案例2 | 引进德国智能制造专业和汽车技术专业原汁原味职业培训标准与内容框架，将其作为学院未来专业、课程建设的有效依据 |
深度了解德国企校人才培养模式下职业理论、专业理论与职业实践在内容和时间上的有效配置与融合；步了解德国职业院校与培训机构中理论教学与实践教学常用教学方法的使用。从理论角度奠定中德双方职业教育院校、机构间国际合作基础；使得参训教师充分了解德国相关专业领域职业培训标准及其详细课程内容架构。 | |
时间 | 专题内容 |
第1天 | 德国职业教育、现代职业教育发展、学校目前专业与课程发展问题诊断、分析、分享 |
第2天 | 相关专业或职业培训标准分组分析与解读（含机电技工、金属加工类职业、汽车机电技工企业与学校培训标准与大纲） |
第3天 | 课程改革具体措施与细节的开发与展示；教学方法与教学设计理论导入；理论、实践教学方法及案例展示一 |
第4天 | 理论、实践教学方法及案例展示二；针对所选具体内容进行教学设计与应用尝试 |
第5天 | 课程改革成果与教学设计成果展示；职业培训最新发展趋势 |
案例3 | ||
编号 | 专题名称 | 专题内容 |
1 | 德国职业教育与职业标准 | 德国职业教育人才培养定位与能力层次结构；职业标准法中关于职业方向、基本素养、职业素养的定义与描述；职业标准法中行业协会考试考核的基本形式、基本内容、分值占比；中国职业标准对比研究讨论 |
2 | 双元制人才培养模式及人培方案特点剖析 | 双元制人才培养模式深层特点剖析；企业人培方案中培养模块及其知识与技能、培养时间的设置；学校人培方案中学习领域及其能力目标与内容、培养时间的设置；德国企业人培方案与学校人培方案衔接的对比研究；中国人培方案相关相应部分对比研究与讨论；德国人才培养方案分专业解读与探讨 |
3 | 德国课程开发模式与方法论 | 德国课程开发相关背景与模型；课程开发方法模型模式及其开发、运行流程综述；中德课程开发重难点；两国课程开发过程中重难点的突破方式及经验借鉴 |
4 | 人才培养方案对比研究与借鉴 | 查找德国专业人才培养方案中详细可借鉴内容（学习领域或培训模块）；运用本土化开发与设计方法，检验上述借鉴内容的合理性、可操作性；借鉴性成果的本土化与常态化 |
【培训师资】
哈尔滨工业大学教授、职业院校及相关领域知名专家学者
【培训方法】
课堂教学、现场教学、交流互动和专家点评相结合。
【培训亮点】
1.可以根据主办方的要求，聘请合适的师资，定制专属课程；
2.配备教学秘书、专职教学班主任，全程跟班，随堂负责班级管理及活动组织，协助学员的后勤安排和服务；
3.培训结束后，学员按照规定修完全部课程，由哈尔滨工业大学（威海）颁发培训专用结业证书。
【培训费用】
根据培训人数及具体培训方案而定。
【联系方式】
电话：0631-5687662 孙老师 李老师 于老师 杜老师
文章发布：孙芳蕾
